【编者按】教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。为大力弘扬教育家精神，展示我校教师队伍建设的新成果，生动讲述立德树人、教书育人的感人故事，近期学校组织开展了“师者本色——我的从教故事”征文活动。经各二级党委推荐、专家评审，评选出特等奖3件，一等奖13件、二等奖23件、三等奖35件。教师工作部即日起在“师德典范”专栏刊发部分优秀获奖作品，以飨读者。
十一月的理工大学还浸在滨海城市特有的潮气里，学校门口梧桐枝桠上凝结的水珠总让我想起高原的晨霜。作为风景园林系的年轻老师，我接手毕业设计的通知来得猝不及防，因此心里有些许不安，当拿到系主任分配到组的名单里有达瓦·多吉的名字时，更添了几份忐忑。
新学期伊始，交完毕业设计选题表、上传所有要求的资料，抬头已是三月天，整个建筑馆都浸在潮湿的绿意里，墨绿色的苔藓正沿着教学楼的红砖蔓延，像某种缓慢生长的焦虑。毕业生的设计图纸铺满了整个教室，学生们都在专注而热烈的讨论，缕缕铅笔味道弥漫在空气中，带着一丝微妙的甜香。我转头望着角落里那张空了三天的课桌，泛黄的硫酸纸边缘卷曲的褶皱里还沾着汗渍的痕迹，被揉皱的草图上，曲线造型的防浪堤歪斜着扎进海平面，然而比例尺错乱得像雪山脚下迷失方向的牦牛群。第一天，他没有来，第二天，他没有来，第三天，他还是没有来……时光飞逝，组里几个画得快的女孩已经开始画“二草”了，我仍然没有见到多吉。
那个暮色如酥油茶般浓稠的黄昏，我终于撞见正对着图纸发怔的多吉，我其实有点生气的，把捏在掌心的粉笔硬生生的断成三截，灰白的粉末簌簌落进指缝，我想要把最近憋在心里所有的疑问全盘托出并要求他做出深刻检讨，还没等我开口，多吉先说了话，“老师，他们说我们的地块要考虑海浪的侵袭，可我的防浪堤一直做不好......”他的汉语比二年级初见时流畅许多，可尾音仍像被风扯动的经幡般颤抖。我望着他冻红的指节在“滨海休闲公园规划与设计”的标题上来回摩挲，忽然想起开学典礼上，这个总躲在教室最后一排的少年，曾用藏语在素描本扉页写下：我要像格桑花一样绽放。望着他眼神里的惶恐不安和对知识的渴望，那一刻，我对他之前所有的不满完全释怀，作为教师，我们终其一生，不就是为了传递爱和输送知识么？对，首先应该是爱。
我们约定在每个周四上午一起探讨设计方案，他每次推开门，发梢结着海雾凝成的霜，空气里总是裹挟着青稞面的焦香，干净整洁书的包里塞满彻夜修改的手稿，我教他用等高线编织地形，教他用道路组织交通，教他用植物塑造空间，他给我讲格桑花的坚忍不拔和吉祥美好，讲布达拉宫的千年时光里的传奇故事，当他的铅笔第三次画出界时，我不再递上橡皮，而是指着那团混沌的色块：“看，像不像冈仁波齐的晨雾？”多吉怔怔望着在草图纸上洇开的水渍，突然抓起炭笔，任由狂放的弧线刺破严谨的坐标网格。
五月的某个凌晨，我被手机震动惊醒，QQ传来的信息里是多吉修改过的70多页设计稿，点开瞬间，显示屏的蓝光漫过凌晨三点的黑暗——防浪堤的曲线竟是依据转经筒转动频率换算出的波浪函数，每个转弯处都暗合六字真言的音节节奏，图纸边缘密密麻麻的批注里，文字如并行的溪流，在某个转角突然交汇成湖。三个月时间里，格桑花终于绽放。
毕业答辩那天，咸涩海风裹着《格桑花开的日子》涌进教室，轮到多吉答辩时，他耳尖泛红，还是用不太流畅的语言向评委解释：“那个是格桑花种子，等比例放大后，每个光点代表十平方米花田……”
六月离别季，樱花早已零落成泥。我站在多吉空荡的座位前，发现砖缝里的苔藓不知何时开出了米粒大的白花。窗台上躺着个褪色的牛皮纸袋，里面是晒干的格桑花种子，还有张用藏文写着“扎西德勒”的卡片。雨水突然漫过窗棂，那些蜿蜒的水痕在眼睛里交织成网——这次我终于看清，那是用等高线绘就的格桑花海。
后来每届新生入学，我都会给他们讲起刻满经文的格桑花海，在转折处激荡出嗡嘛呢叭咪吽的韵律。而那个总在图纸角落画小花的少年，如今正在可可西里设计全世界海拔最高的湿地公园。去年夏天收到他的照片：绚烂的格桑花海在晨雾中尽展绚丽之美，宛若人间仙境，恰似当年他毕业设计扉页的手绘地图。
或许教育本就是场漫长的转山，我们沿着等高线盘旋上升，只为让某个灵魂在途经的垭口，遇见他命中的玛尼堆。三月，理工大学窗外樱花正酝酿着盛放，而某个少年图纸上冻结的格桑花，已经开遍了虚拟与现实交界的山峦，我仿佛看见晨光中的经幡仍在翻飞，如同千万页未写完的教案。我终于懂得，所谓教育不过是：在他人灵魂的冻土带，用心落下第一笔不会消融的温暖，这抹不褪却的温度，必然绽放出繁花似锦的春天。
作者简介：
王叁，理学博士、硕士研究生导师，主要从事景观格局-过程与生态恢复、流域污染防治与生态修复、区域生态安全与可持续发展的研究与教学工作，近年来《应用生态学报》《BiologicalInvasion》《Forests》《NaturalHazards》《大学教育》等期刊发表论文10余篇。
