【编者按】教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。为大力弘扬教育家精神，展示我校教师队伍建设的新成果，生动讲述立德树人、教书育人的感人故事，近期学校组织开展了“师者本色——我的从教故事”征文活动。经各二级党委推荐、专家评审，评选出特等奖3件，一等奖13件、二等奖23件、三等奖35件。教师工作部即日起在“师德典范”专栏刊发部分优秀获奖作品，以飨读者。
今年是我站在三尺讲台上的第十一年，望着台下充满朝气的年轻面庞，我总会想起《论语》中曾子说过的那句“士不可以不弘毅，任重而道远”。这方小小的讲台，不仅是知识传递的驿站，更是文明传承的圣坛。作为高校教师，我始终坚信：弘道者的精神追求，恰如北斗指引着教育的航船，在浩瀚学海中破浪前行。
一、讲台即道场：传道者的使命
初执教鞭那年，我在《企业伦理》课堂上讲解组企业社会责任，有位学生突然举手发问：“老师，企业社会责任听起来不错，可是企业履行社会责任时毕竟需要承担额外的成本，我们到底应该怎样平衡它与企业盈利之间的关系？”这个问题如投石入水，在教室激起层层涟漪。我没有直接给出标准答案，而是带学生模拟了2008年“三鹿奶粉事件”的决策现场，让学生化身企业高管在虚拟董事会中直面道德抉择。在模拟过程中，随着对此次事件所带来的社会后果有了更加深入的了解之后，学生们的神情逐渐变得凝重起来，这时我确信：商科教育的真谛不在于教会精妙的博弈技巧，而在于培育穿透利益迷雾的价值判断力。
在数字技术重构教育生态的今天，我始终守护着课堂的温度。在开展线上教学的那段日子里，我在云端开设了《运营管理》课程，对教学进行了精心的设计，努力践行专业课程“真”、“善”、“美”的教学理念。当对话窗口里，身处各地的学生热火朝天地讨论各种专业热点问题时，那些穿越时空的精神共鸣让我更加确信：教育应该是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
图1 作者在课堂教学中
二、治学如问道：求道者的执着
作为一名高校教师，同时作为军嫂以及三个孩子的母亲，我倍感时间和精力有限的压力。但我依然克服诸多困难，坚持学术写作与课题申报，每一次学术灵感的迸发都会让我如获至宝。出版专著的那段时间，我常常伏案到深夜，逐字校勘，不放过一丝不妥之处。这种近乎偏执的标准要求，不是为专著出版的完美文字堆砌，而是对学术质量的敬畏。当我的研究成果在学术研讨会上得到学界认同时，当作为学校最年轻的学者获得省级优秀社会科学成果奖励时，我更理解了陈寅恪先生“独立之精神，自由之思想”的深意。
面对学术评体系的量化压力，我始终记得导师的教诲：“要坐住冷板凳！”真正的学问如静水深流，急功近利者永远触不到真理的河床。在指导研究生开展相关研究时，我坚持要求他们进行广泛的文献阅读、扎实的数据调研，苦练真本领。当指导学生顺利确定选题和研究思路时，又或当和学生一起在海量数据处理中实现理论模型的验证时，那种拨云见日的喜悦，远胜过任何学术头衔的加冕。
图2 作者参加山东省企业管理研究会年会
三、修身以明道：行道者的自省
每天清晨六点的书房，是我与自己对话的圣殿。案头那本翻旧的《在峡江的转弯处——陈行甲人生笔记》，时刻提醒着我应当坚守的道义。陈行甲说：“大自然的鬼斧神工其实隐喻了我们的人生，一个追求理想的灵魂就像奔向大海的河流，路途注定是艰难曲折的，但是只要想着大海的方向不变，最终会绕过那无数的漩涡和暗礁。”正是书中的字字箴言，让我在有所失意时重拾内心的澄明。
校园见证着教育者的修行。每当年轻教师为职称晋升而迷茫沮丧时，我总会耐心地开导他们，不要怀疑奋斗之路，坚定的付出总会迎来收获。就像这初暖乍寒的春天，虽然寒意尚未完全退却，但不能因此而退缩不前，其实枝头的新芽已在悄然孕育。这种生命轮回的启示，充满无限的力量。去年教师节，毕业生寄来的卡片上写着“桃李满天下，俯首谢师恩”，这或许是对教育者最好的礼赞。
教育是场没有终点的修行。每当夜幕降临，学校大楼的灯光次第亮起，宛如星河落于人间。那些伏案备课的身影，那些实验室不灭的灯火，都在诉说着弘道者的坚守。站在新的历史坐标上，我们既是传统文化的守夜人，更是文明星火的传递者。愿以毕生之力践行“为天地立心，为生民立命”的宏愿，让教育真正成为照亮人类精神的永恒之光。正如陶行知先生所言：“教育者不是造神，不是造石像，而是造真善美的活人。”这或许就是弘道者最本质的追求。
图3 作者（左一）和同事欢度“三八妇女节”
