【编者按】教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。为大力弘扬教育家精神，展示我校教师队伍建设的新成果，生动讲述立德树人、教书育人的感人故事，近期学校组织开展了“师者本色——我的从教故事”征文活动。经各二级党委推荐、专家评审，评选出特等奖3件，一等奖13件、二等奖23件、三等奖35件。教师工作部即日起在“师德典范”专栏刊发部分优秀获奖作品，以飨读者。
2025年是我成为高校辅导员的第四年，进入青理工之初，我便告诉自己，怀揣着一颗以生为本的初心，去理解、去感悟、去影响，与学生一起共同成长。这四年，面对学生从陌生到熟悉，从局促到自如，从自我摸索到逐渐找到方向，这一路，留下太多的记忆与思考。
一、序章：从一颗种子开始
2022年9月，当我站在学院新生报到处，看着22级一个个拖着行李箱的青春面孔，突然想起自己大学毕业时辅导员说的话："教育者的幸福，在于你永远不知道今天播下的种子，未来会开出怎样的花。"
这是我正式从大一年级开始带的第一批学生，三年时间，从每个名字与照片对应，到爱穿衬衫的X同学总是在实验室待到深夜，平时不爱说话的L同学在长跑运动上有着自己的坚持，腼腆的W同学总把奖学金证书藏在柜子夹层.....我像农人辨认种子般熟记他们的特质，教育不是浇灌模型，而是唤醒每粒种子的独特基因。
二、深耕：破土而出的力量
（一）听见土壤下的声音
Z同学是个要强的孩子，“老师，我感觉我读不下去了。”与Z同学相约谈心，两人在校园内边走边聊。他进入大学后，由于专业陌生，尽管自己已经很努力了，但学习成绩仍不理想，这使在高中成绩优秀的他，有些许难以接受，陷入了负面情绪的漩涡，愈加感到迷茫。我尝试用最笨拙却最真诚的方式陪伴，我们坐在图书馆的石阶上，有时聊历史，有时聊艺术，有时聊专业选择，有时只是安静看云。一下午的陪伴，让他的心情得到了缓解，同时我也从四年学业长远目标和阶段目标的角度，同他一起规划。
“老师，我感觉舒服多了，也有了更明确的目标。”
“那就好”
“老师，咱们做个约定，我相信我继续坚持一定可以！”
“我也相信”
（二）辨认每粒种子的基因
L同学在新生入学时就显得格格不入，不太爱交流。某次查寝想与他聊聊天，也只是“嗯”“好”“没啥事”。机械式的回应，不愿放下手头自己的事情，总归会让人感觉些许尴尬。后来，我发现平时不爱交流的他，对于长跑运动尤为热爱，让我找到了破冰的希望。从关于运动相关话题的引入，到向他推荐校内相关运动的比赛，从参赛前的安全嘱咐，到赛场上在一旁为他加油助威，我们的交流渐渐多了起来，“老师，这次比赛我拿了第一”“这次比赛成绩一般，大神太多了”“老师，今年校园马拉松第一肯定还是我”，不知不觉，我们的距离也越来越近。
三、守望：风雨中的坚持
有次收到学生微信："老师，您说的坚持真有意义吗？我感觉我好没用。"C同学是一个本来很优秀的学生，但是对自己的期望值总会很高，面对现实的压力受挫后，出现了自卑、内疚甚至自我否定的心理。为了不让C同学这种紧张消极的情绪蔓延下去，我第一时间想她发起邀约，与其交流。引导并认真听着她吐露自己的压力、不甘、焦虑与内疚，听着她边说边哭，实时引导她通过倾诉的方式缓解压力。当宣泄差不多时，我又与她一起，列举入学以来她的成绩，获得的奖项，参与的活动等等，当列了满满一张纸的时候，她发现并确定，自己还是取得了很多成绩。
我指着窗外风中摇晃的冬青树说："你看，植物在寒风中摇曳的同时，也在泥土里抓紧扎根，这样才能长得更高。不以物喜不以己悲，自己的坚持和奋斗，拼搏与热爱，将成为我们前进道路上披荆斩棘的利刃。"渐渐地，我发现，C同学眼里的愁云淡了，开始有星光在闪烁，我知道，那是自信的星火重新燃起的信号。
四、绽放：万紫千红总是春
三年与我的学生共同书写的成长故事，恰如一片次第绽放的花园——有的早樱般绚烂夺目，有的寒梅般静默生长，但每一朵都值得被岁月温柔以待。
那个与我做约定的少年对于自己的目标越来越清晰，期间拿下各类科创获奖；总挂科的游戏少年“迷途知返”，逐渐补回了自己的学业；国家奖学金、省级社会实践优秀志愿者、青岛市千名优秀大学生，各类奖学金、科创获奖......当学生带着获奖找我说“老师说'成长不是变成别人，而是找回自己'，这话治好了我的焦虑"，当主题班会上，学生将“无悔青春”定为年度关键词，原因是“因为这里有让我们敢摔倒再爬起来的土壤。”那些被揉碎的时光忽然有了棱角。
这或许就是辅导员工作的奇妙之处——我们永远看不到所有花开，却知道春风曾拂过整片原野。陶行知先生"爱满天下"的精神，逐渐读懂其中真意：爱的教育不在宏大的说教，而在查寝时顺手关上的窗户、情绪崩溃时递上的那包纸巾、学生撒谎时看破却不点破的沉默、学生成功时比获奖者更颤抖的掌声......
五、留白：一直延展的画卷
记得学生入学时，我问过一个问题：“你希望大学收获什么？”高频答案是“成为更好的自己”。而今天，我想对之前的自己说：“你正见证着这些‘更好’的诞生。”教育不是雕塑，而是唤醒；不是填充，而是点燃。当我以躬耕的姿态贴近土地，听见的是无数种子破土的声音。教育的丰碑从不在云端，而在那些被晨光照亮的早自习教室，在深夜走廊的轻声交谈，更在某个学生顿悟时眼底闪动的光——那是耕耘者最珍贵的丰收。
作者简介
管廷晋，男，中共党员，设计学硕士，现任机械与汽车工程学院辅导员，青岛理工大学MAE大学生科技创新协会指导教师。先后负责学风建设、新闻宣传、学科竞赛等工作。获评全国大学生数字媒体创意大赛省级优秀指导教师、山东省健美操、啦啦操锦标赛优秀教练员、青岛理工大学大学生职业生涯大赛优秀指导教师等称号。坚持理论和实践研究，参与山东省艺术重点课题一项，参与教育部供需对接就业育人项目课题3项，参与校级教改课题1项，发表学术论文1篇。
