【编者按】教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。为大力弘扬教育家精神，展示我校教师队伍建设的新成果，生动讲述立德树人、教书育人的感人故事，近期学校组织开展了“师者本色——我的从教故事”征文活动。经各二级党委推荐、专家评审，评选出特等奖3件，一等奖13件、二等奖23件、三等奖35件。教师工作部即日起在“师德典范”专栏刊发部分优秀获奖作品，以飨读者。
一、当代码成为另一种教案
2023年秋雨连绵的深夜，建筑信息模型实验室的日光灯管在头顶滋滋作响。学生朱宁博突然爆发的失落声打破了寂静，他的笔记本电脑屏幕上，精心构建的仿古建筑数字模型正被几十条红色报错信息吞噬。飞檐翘角的参数化构件支离破碎，像被击碎的琉璃瓦散落在数据废墟里。
“周老师，族文件是不是彻底废了？”他颤抖的指尖悬在删除键上方，汗水在触控板上晕开圆形水渍。这个倔强的男孩连续三周在实验室废寝忘食的工作，却在决赛前夜遭遇坐标参数误设导致的系统性崩溃。
我拉过转椅坐在他身侧，嗅到空气中浓重的咖啡味：“记得古建修复的原则吗？'修旧如旧'不是简单覆盖，而是敢把腐朽的梁柱一寸寸拆开重造。”点击版本回溯时，我引导他将报错代码逐行注释，如同在虚拟工地现场排查结构隐患。当模型重新加载出完整的歇山顶轮廓线，他突然笑出声：“原来错误也能被'逆向建模'。”
这个瞬间让我顿悟：在数字化现代教学场域中，那些鲜红的报错提示恰似传统课堂上的错题本，都是通向认知重构的密码。此后我开始系统整理学生建模过程中的典型错误，将每个崩溃界面转化为三维坐标系里的教学案例。当新一届学生面对相似的参数错误时，我总会打开那个标注着"朱宁博-飞檐修复案例"的模型文件，让数据裂痕本身开口说话。
图1：照片说明：实验中心已建立了良好的学生梯队机制，照片展示了两位高年级竞赛队长朱宁博、张君凯协助低年级学生团队理解竞赛任务、解决竞赛中的问题，他们在团队中发挥了重要的领导作用。通过传帮带活动，学生们围坐在一起，面对面讨论，分享经验，不仅促进了知识的理解与传递，也提升了学生提升了团队协作和解决实际问题的能力，充分体现了实验中心注重实践与创新能力的培养。
二、把批评剪成进步的拼图
2023年全国电子商务三创赛省赛现场，评审专家犀利的点评像手术刀般解剖着我们的产品方案。“商务模拟数据矛盾”的判词如重锤落下，学生要彦美蜷缩在高铁站角落，笔记本电脑屏幕上的红色批注刺得她睁不开眼。
回程列车的颠簸中，我突然撕碎评审表。纸屑纷飞间，学生们惊愕地看着我将负面评价剪成不规则碎片。“现在开始拼图游戏”，我把碎纸片推给团队，“每句批评都是遗失的拼图，找到它们对应的技术模块。”冻僵的手指在折叠桌上移动纸片时，我注意到要彦美把“调研数据模糊”的残片贴在了实际销售模块，这个动作让整个团队豁然开朗。
三个月后国赛领奖台上，要彦美举起奖杯：“我们用批评碎片拼出了'容错性生长'设计哲学。”台下掌声如潮，我却清晰记得那个寒夜：学生们用冻红的手指拼接纸片，车窗倒影里，那些被重新排列组合的否定句，正在聚合成全新的设计语言。如今我的教学经历里，永远保留着那份残缺的评审表扫描件——它时刻提醒我，否定性评价经过教学智慧的淬炼，终会变成托举学生向上的阶梯。
图2：照片说明：照片展示了青岛理工大学管理工程学院“快乐宇宙队”在第十四届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛全国总决赛中获奖时的合影。队员们在山东赛区获得省级特等奖，并成功晋级全国赛，展示了出色的市场洞察力和决策能力。
三、在生命线交汇处重塑敬畏
当大三学王慧乾将医院建筑BIM设计方案推到我面前时，选题难度让办公室骤然安静。这份包含27间手术室的复杂图纸，参数调整量是常规作业的三倍。开工第一周，团队就陷入泥潭：凌晨三点的实验室里，鼠标摔击声伴随着崩溃的嘶吼：“六版参数还是报错！”
我默默搬来尘封的医院竣工图，泛黄图纸上密布着前辈工程师的手写批注。红色圆圈标注的供氧系统、蓝色勾勒的排污管道、金色描绘的应急电源线，在学生们眼前铺展成跳动的生命脉络。“每个红圈都是设计抢救现场，”我指着某处手术室管线的多次修改痕迹，“BIM工程师的鼠标连接着患者的心跳。”
这句话如同手术刀划开迷雾。学生们自发将机电系统按医疗优先级重新分层，把生命支持系统的容错率设定为最高等级。在某个通宵建模的黎明，我看见王慧乾用笔在草图纸上勾画管线分级逻辑，阳光穿透他手背上的医用胶布——那是连续操作鼠标与键盘导致的手部肌肉拉伤。
图3：照片说明：照片展示了团队成员在实验室中讨论医院建筑BIM设计方案的情景。面对复杂的设计图纸，学生们通过紧张的讨论和反复调整，逐渐克服挑战，最终将设计方案按照医疗优先级进行优化，体现了团队的努力和对细节的关注。
四、脚手架上的永恒攀登
当指导的团队登上国家一等奖的领奖台时，学生们赠予的礼物令我动容——本牛皮封面的《错误日志合集》。翻开精心排版的页面，左侧是建模崩溃的鲜红截图，右侧对应着金色手写的解决思路。某页夹着的银杏叶标本，源自我们通宵改图时窗外那棵老树，叶脉上压印着：“教育是允许解构导师经验包。”
这份礼物恰如其分地诠释了我的教育理念：教师应当成为学生模型中的“可编辑族”，既要保持核心参数的稳定性，又要开放接口供学生创新重构。如今我的教学硬盘存有1TB学生模型文件，每个“终稿（n）”的命名背后，都是数字胚胎的迭代进化。
图4：照片说明：照片展示了第十届全国BIM毕业设计创新大赛的颁奖现场，获奖学生手持奖杯与设计模型。在这一过程中，作为指导教师，我始终与学生们并肩作战，提供技术支持和经验指导。学生们的优异成绩，离不开他们的努力与创新，更离不开团队的共同奋斗。
后记：
在建筑信息化的浪潮中，我始终坚信教育是双向的参数化过程。当年轻的双创助理们开始用我传授的方法论指导学弟学妹时，那些曾经令他们崩溃的报错代码，已然转化为传承技艺的数据基因链。这一刻，我清晰地听见教育生命在数字经纬中拔节生长的声音。
图5：照片说明：周凯，现任青岛理工大学管理科学与工程实验中心主任。重视大学生创新创业能力的提升与培养，按照“面向全体、融合专业、整合资源、推动竞赛”工作思路，将创新创业教育视为提升人才培养质量、培育学生创新精神和创业能力、服务经济社会发展的关键路径，并指导学生在学科竞赛中屡获佳绩。我坚信，作为教师，不仅要传授知识，更要引导学生成长。未来，我将继续秉持“以赛促教，以赛促学，以赛促研，以赛促创，以赛促建”的5C人才培养理念，引导学生树立创新创业思维与意识，将科创融入课堂与实践教学，进而增强学生的创新创业能力。
